Schulprogramm

Teil 1 Grundsätze des Schulprogrammes   Pädagogische Ziele, Schwerpunkte und Organisationsformen für einen lebensverbundenen leitthemenorientierten Unterricht  Leitideen der Schule und Grundsätze zur Rahmenlehrplanimplementierung    Ziele und Formen der Zusammenarbeit mit Schülerinnen und Schüler sowie deren Eltern oder Personensorgeberechtigten hinsichtlich der gemeinsamen Verantwortung für Bildung und Erziehung  Grundsätze der Lehrerfortbildung und schulinterne Fortbildung  Grundsätze der Leistungserziehung und Leistungsbewertung   Sonderpädagogische differenzierte Lernorganisation   Geschlechtsbewusste und –gerechte Gestaltung von Unterricht und Erziehung durch spezifische mädchen- und jungenpädagogische Ansätze Pädagogische und fachliche Rahmenbedingungen   Äußere Bedingungen der Lessingschule   Analyse und Prognose der Schülerzahlen Materielle Bedingungen der Schule Räumliche Gestaltung   Unsere Partner   Rahmenbedingungen und Inhalte der Zusammenarbeit mit außerschulischen Kooperationspartnern     Auflistung unserer Schulpartner  Teil 2 Schuljahresarbeitsplan Organisation der Schule Schulische Höhepunkte  Das Kollegium im Schuljahr 2009 / 2010 Die Klassen im Schuljahr 2009 / 2010   Fachkonferenzen und Sonderaufgaben Verwaltung und Beschaffung von Lehr– und Lernmitteln Leistungsbewertung Mitglieder der demokratischen Mitwirkungsgremien Schuljahresablaufplan 2009 / 20010 Teil 1 Grundsätze des Schulprogrammes Pädagogische Ziele, Schwerpunkte und Organisationsformen für einen lebensverbundenen leitthemenorientierten Unterricht   Leitideen der Schule und Grundsätze zur Rahmenlehrplan-implementierung Leitideen der Schule Wir sind eine Schule des sozialen Lernens mit musischer und ästhetischer Prägung sowie einer hohen Kompetenz im Umgang mit neuen Medien in einem lebensverbundenen, leitthemenorientierten Unterricht organisiert im teilgebundenen Ganztagsbetrieb mündend in eine praxisorientierte Berufsvorbereitung. Lehrerinnen und Lehrer arbeiten mit hohem sozialem Engagement und mit professioneller sonderpädagogischer Kompetenz an der zielgerichteten Entwicklung der Schülerpersönlichkeiten. Jeder ist bemüht seinen Beitrag für eine von gegenseitiger Achtung gekennzeichnete Lern- und Arbeitsatmosphäre zu leisten. Grundsätze der Rahmenplanimplementierung Die Rahmenplanimplementierung orientiert sich an der Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler, den Bildungsstandards, den schuleigenen Leitideen, den materiellen und personellen Gegebenheiten der Schule sowie den Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit den Eltern und unseren schulischen Kooperationspartnern.  Ziele und Formen der Zusammenarbeit mit Schülerinnen und Schüler sowie deren Eltern oder Personensorgeberechtigten hinsichtlich der gemeinsamen Verantwortung für Bildung und Erziehung Die Zusammenarbeit mit den Schülerinnen und Schülern ist durch eine vertrauensvolle und von gegenseitiger Achtung geprägter Prozess mit dem Ziel der bestmöglichen Förderung der Kompetenzen jeder Schülerin und jedes Schülers. Es gibt vereinbarte Regeln im Umgang miteinander. Ab der Klasse 6 werden Schülersprecher gewählt. Die Schülerkonferenz berät gemeinsam mit dem Schulleiter und der Schulsozialarbeiterin. Unter Leitung der Schulsozialarbeiterin arbeitet der Schülerclub der Schule. Der Klassenraumwettbewerb wird von der Schülerkonferenz in eigenverantwortlich durchgeführt und bewertet. Durch vielfältige schulische und außerschulische Veranstaltungen lernen die Schülerinnen und Schüler sich in verschiedenen Lebenssituationen kennen und akzeptieren. Bei der Organisation außerunterrichtlicher Höhepunkte ist unsere Schulsozialarbeiterin federführend. Die Arbeitsgemeinschaften im Rahmen der Ganztagsschule helfen eine sinnvolle Freizeitgestaltung anzuregen und zu unterstützen. Schwerpunkt ist die Erziehung zur gegenseitigen Toleranz und Akzeptanz der Schülerinnen und Schüler. Dazu werden zusätzlich verstärkt Gespräche mit Eltern und betreffende Schülerinnen und Schüler in den Klassenkonferenzen und Doppeljahrgangsstufenkonferenzen geführt. Hier werden gemeinsam Festlegungen getroffen und überwacht. Die Schulsozialarbeiterin wird bei schwerwiegenden Problemen in die Konferenzen eingeladen. Halbjährlich wird diese Arbeit in der Lehrerkonferenz evaluiert. Die Eltern oder die Personensorgeberechtigten werden in den Prozess der sonderpädagogischen Förderung und Gestaltung des Schullebens aktiv einbezogen. Die individuellen Förderpläne werden halbjährlich mit den Eltern besprochen. Es finden regelmäßig Elternversammlungen oder Elterngespräche statt. Die Eltern werden in die Gestaltung zu schulischen Höhepunkten einbezogen oder eingeladen. Die Klassenleiter bemühen sich, die Eltern über die Mitwirkungsgremien hinaus in die schulische Arbeit einzubeziehen. Der Förderverein der Schule unterstützt die pädagogische Arbeit an der Schule bei Projekten und Schulveranstaltungen. Er hilft bei der Anschaffung von Gegenständen die zusätzlich in der Schule gebraucht werden sowie bei der Suche nach Sponsoren.   Grundsätze der Lehrerfortbildung und schulinterne Fortbildung Die individuelle Fortbildung ist ein wesentlicher Baustein bei der Gestaltung der Förderschule als eine moderne Bildungseinrichtung neben dem gemeinsamen Unterricht an den Regelschulen. Die Steuerung der Fortbildung obliegt den Doppeljahrgangsstufenleitern. Sie koordinieren den Besuch und geben die Möglichkeit des Erfahrungsaustausches.   Die Konferenz der Lehrkräfte beschließt die grundsätzlichen Inhalte der schulinternen Fortbildung. Die Schulleitung ist für die Vorbereitung zuständig. Im Medienkonzept ist die kontinuierliche Fortbildung zur Arbeit im Intranet der Schule im Rahmen der SchiLF festgeschrieben.   Grundsätze der Leistungserziehung und Leistungsbewertung · Die prozessbegleitende Bewertung ist neben der ergebnisorientierten Bewertung und Zensierung ein wesentlicher Bestandteil der Bewertung und Zensierung von Schülerleistungen. · Formen der Selbstbewertung werden in verschiedenen Unterrichtsmethoden oder Organisationsformen eingesetzt. · Erstellung von Zertifikaten in ausgewählten Unterrichtseinheiten durch die Lehrkraft. · Die Benotung der Schülerleistung wird ab Klasse 3 empfohlen. · Konferenz der Lehrkräfte hat im Rahmen der gesetzlichen Bestimmungen einheitliche und verbindliche Verabredungen für die Zensierung festgelegt. Sonderpädagogische differenzierte Lernorganisation Der sonderpädagogische Förderplan für jeden Schüler wird in regelmäßigen Teamberatungen weitergeführt. Die unterrichtsbegleitende, analytische und diagnostische Tätigkeit ist immanenter Bestandteil der täglichen sonderpädagogischen Leitthemenarbeit. Der verstärkte Einsatz von modernen Medien als kompetenzfördernden Unterrichtsmethoden beginnt schon ab Klasse 3. Halbjährliche werden in den Elterngesprächen zum Förderplan die  personalen und sozialen Kompetenzen eingeschätzt. Die Klassenleiter nutzen zunehmend klassenübergreifenden Phasen im Deutsch- und Mathematikunterricht. Die Computertechnik der Schule wird über den WAT-Unterricht, dem naturwissenschaftlichen und gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht hinaus genutzt. Der Schülerserver „Lessi“ kann von allen Schülerinnen und Schüler mit einer eigenen Kennung genutzt werden. Die Schwerpunktstunden werden für folgende zusätzliche Förderung eingeteilt: - Kl. 3 und 4 Schwimmen - Kl. 2 bis 6  Musik - Kl. 5 und 6 Förderunterricht Geschlechtsbewusste und –gerechte Gestaltung von Unterricht und Erziehung durch spezifische mädchen- und jungenpädagogische Ansätze Die Schule setzt sich für die Gleichbehandlung der Mädchen und Jungen ein. Es ist pädagogisches Prinzip die Spezifik der Mädchen und Jungen zu achten und nicht nur im Schulalltag zu respektieren. Zum ersten Mal wird ein geschlechtsspezifisches Angebot im Rahmen des WAT Klasse 9 angeboten. Pädagogische und fachliche Rahmenbedingungen Klassenleiterprinzip -  der Klassenleiter unterrichtet  Mathematik, Deutsch und Förderunterricht in der eigenen Klasse Gebundene Ganztagsangebote für Klassenstufen 7 / 8 und fakultativ für Klasse 9 Ballspiele – Bowling – allgemeine Sportgruppe - Fußball    Kunst – Musik Theatergruppe Nähen – Kreatives Gestalten Kochen Englischunterricht mit vier Wochenstunden in Klasse 7 und 8 Fächerübergreifender Unterricht in Naturwissenschaften und im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht Schwimmunterricht in den Jahrgangsstufen 3, 4, 7 und 8 Fächerübergreifender Unterricht  Musik / Kunst in Klasse 9 und 10 Wahlpflichtunterricht Musik / Kunst in den Klassenstufen 7 und 8 Kursunterricht und klassenübergreifende Gruppenbildung im Fachbereich Wirtschaft Arbeit Technik (WAT) von Klasse 7,8 und 9 Praxislernen in Zusammenarbeit mit der KompASS, dem Überbetrieblichen Ausbildungszentrum der Bauwirtschaft Brandenburg (ÜAZ) und dem Internationalen Bund Frankfurt (Oder) (IB), dem bbw und der DAA für die Klassen 7 bis 10. Einmal wöchentlich findet ein Praxistag für die Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10 in einem selbstständig zu suchenden Praktikumsbetrieb oder bei einem außerbetrieblichen Träger des Netzwerkes von KompASS statt. Berufsorientierung und betriebliche Ausbildungseingliederung mit Unterstützung durch das „ZEBRA plus“ Projekt in Klasse 9 und 10 Abschlussarbeiten Klasse 10 in den Fächern Deutsch, Mathematik, Naturwissenschaften, Belegarbeiten in Gesellschaftswissenschaften und Kunst sowie Tests im Fach Sport und Englisch Die Schülerinnen und Schüler der zehnten Klassen fertigen eine Hausarbeit an und präsentieren diese vor Lehrkräften und Mitschülern. Phasen des projektorientierten Unterrichts Freies Projekt im Herbst Tag des Buches Tag der Weihnachtsüberraschungen Projekt im Frühling Besondere Förderung des Lesens weiterführen der Arbeit mit dem “Leselotsen” Lesewettbewerb der Schule Regionaler Lesewettbewerb der Förderschulen Theatergruppe „Junges Theater Sonnenblume“ für Klassen 5 bis 10 Arbeitsgemeinschaft Fußball für Klassen 7 bis 10 Sportfeste: Hochsprung mit Musik, Streetsoccerturnier, Leichtathletik im Sommer, Sportspielfest Ausgestaltung und Organisation der Regionalwettbewerbe der Schulen „Lernen“ im Volleyball und in der Leichtathletik Teilnahme an den Regionalwettbewerben der Schulen „Lernen“ Fußball Stärkste Schülerin – stärkster Schüler Schwimmen Äußere Bedingungen der Lessingschule   Analyse und Prognose der Schülerzahlen Die Schule wird in diesem Schuljahr etwa 180 Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 1 bis 10 fördern. Unser Einzugsbereich umfasst das ganze Stadtgebiet einschließlich der Ortsteile. An unserer Einrichtung sind 32 Lehrerinnen und Lehrer tätig. Eine Schulsozialarbeiterin vom Amt für Jugend und Soziales der Stadt Frankfurt (Oder). Der Schulhort befindet sich in Trägerschaft des Vereins Fröbel e.V. Er betreut und fördert ca. 50 Kinder der Klassenstufen eins bis sechs. Sitz des Hortes ist die KITA Willichstraße 37. Etwas mehr als 150 Schülerinnen und Schüler kommen mit öffentlichen Verkehrsmitteln zur Schule. Die Haltestellen für Bus und Straßenbahn befinden sich in unmittelbarer Nähe der Schule. Die meisten Schüler und Schülerinnen der Klassen 1 bis 3 werden auf Empfehlung des Feststellungsverfahrens über den sonderpädagogischen Förderbedarfs durch Fahrdienste gebracht und abgeholt, etwa 25 Schülerinnen und Schüler kommen mit dem Schulbus aus Frankfurt Nord, vier kommen mit dem Schulbus von den ländlichen Ortsteilen und einige wenige kommen mit dem Fahrrad oder werden mit dem Auto der Eltern oder Fahrdiensten gebracht. Materielle Bedingungen der Schule Unser Schulgebäude ist ein Schulhaus vom Typ Erfurt 65 Baujahr 1983. Seit 2002 nutzen wir das Haus. Zum Einzug sind Fördermittel von 250.000 € in das Gebäude investiert und teilweise neue Fenster durch die Stadt finanziert worden. Im letzten Schuljahr wurden die Nordfassade saniert und neue Fenster eingebaut.  Das Innere der Schule ist renoviert (Beleuchtung, Fußbodenbeläge, Wände und teilweise neue Möbel). Im Gebäude befinden sich zwei Räume für Technik, einer für Hauswirtschaft, ein großes und ein kleines Computerkabinett,  zwei Räume für Naturwissenschaften, eine große Kunstwerkstatt, zwei Räume für Englisch, und ein Tanz- und Gymnastikraum sowie ein kleiner Raum für Sprach- und Hörförderung. Darüber hinaus gibt es 18 Klassenräume im Haus. Ein Raum wird als Schulclub genutzt. Zwei Räume werden für die Verkehrserziehung an Grundschulen der Stadt genutzt. Ein Raum wird als Fahrradwerkstatt des Pädagogischen Instituts Brandenburg im Mikado ausgebaut. Räumliche Gestaltung Ab Klassenstufe 5 stehen grundsätzlich für Naturwissenschaften, und für Arbeitslehre sowie ab Klasse 8 für Kunstunterricht Fachunterrichtsräume zur Verfügung. Das kleine Computerkabinett und weitere Rechner in den Klassenräumen sind für den Förderunterricht und für differenzierte offene Unterrichtsformen nutzbar. Der Bewegungs- und Tanzraum kann für den Musik-, Förder- und Sportunterricht,  für die Theater- AG und im Rahmen der Schulsozialarbeit genutzt werden. Die Klassen haben in Zusammenarbeit mit dem Klassenleiter freie Gestaltungsmöglichkeiten im Rahmen der gültigen Sicherheitsvorschriften und lernhygienischen Bestimmungen. Der Schulclub wird für den Schülerclub, Gruppenangebote, Geburtstagsfeiern und auch für das Ganztagsangebot durch die Schulsozialarbeiterin angeboten.   Unser Partner Rahmenbedingungen und Inhalte der Zusammenarbeit mit außerschulischen Kooperationspartnern Unserer Schule ist der Förderhort „Am Drachenberg“ angegliedert, der sich in einem separaten Kita-Gebäude befindet. Dessen Grundgedanke lautet: „Ihr dürft ihnen eure Liebe geben, aber nicht eure Gedanken. Denn sie haben ihrer eigenen Gedanken.“ (Khalil Gibran). Der Hort ist ein offenes Haus. Er bietet viel Platz für kreative Ideen und Möglichkeiten sich zu verwirklichen. Der Träger ist „Fröbel Frankfurt (Oder) gGmbH“. Sie bereichern durch ihre materiellen und personellen Ressourcen den Unterricht, die Freizeitgestaltung und die Berufsorientierung. Sie leisten einen wesentlichen Betrag zu Entwicklung von sozialen und personellen Kompetenzen. Unsere außerschulischen Partner unterstützen die sonderpädagogische Arbeit mit dem Ziel der bestmöglichen Förderung unserer Schülerinnen und Schüler.   Auflistung unserer Schulpartner Förderhort „Am Drachenberg“ Stadtbibliothek Frankfurt (Oder) Kompetenzagentur für Schülerinnen und Schüler (KompASS) Überbetrieblichen Ausbildungszentrum der Bauwirtschaft (ÜAZ) Internationalen Bund Frankfurt (Oder) (IB) Berufsbildungswerk Frankfurt (Oder) (bbw) Deutsche Angestellten Akademie (DAA) ZEBRA plus Bundesagentur für Arbeit Die polnischen Schule in Kowalow Oberstufenzentrum 1 Frankfurt (Oder) Sparkasse Oder Spree Landespolizei Bundespolizei Pädagogischen Institut Brandenburg im Mikado Bowlingverein StrikeMarker e.V. Frankfurt (Oder) Sportpalast Frankfurt (Oder) Stadtsportbund Caritas Frankfurt (Oder) Gesundheitsamt Jugendwaldheim Müllrose Waldschule Müllrose Wildparkschule Rosengarten Unicef 6.Leistungsbewertung Konferenz der Lehrkräfte hat im Rahmen der gesetzlichen Bestimmungen Prozentsätze für die Zensierung festgelegt. Note Kontrollen in allen Fächern Diktate 1 Bis 96% bis ½  oder 2 x ½  Fehler 2 Bis 80% bis 2 ½                  Fehler 3 Bis 60% bis 5 ½                  Fehler 4 Bis 45% bis 8 ½                  Fehler 5 Bis 16% bis 11 ½                 Fehler 6 15% und weniger  ab 12                   Fehler Mathematik Klasse 1- 6 Lernzielkontrolle 30 – 45 Minuten Klasse 1- 4 mit Hilfsmitteln Zensierung eine Note tiefer bei Benutzung von Hilfsmitteln Klasse 5 – 6 ohne Hilfsmittel, differenzierte Aufgabenstellung Deutsch Klasse 1-6 Diktate ohne Hilfsmittel Niederschriften mit Wörterbuchbenutzung; Bewertung: Inhalt, Ausdruck, Rechtschreibung Sachkunde Klasse 1-6 Individuelle Zeitzugabe bis zu 15 Minuten Klasse 7-10 Zertifikate für WAT - Kurse Englisch Projekte Deutsch Klasse 7-10 Diktate mit 10 Minuten Nutzung eines Nachschlagewerkes Schriftliche Darstellungen 7 und 8 Bewertung der Rechtschreibung nach Zweitschrift 9 und 10 Bewertung der Rechtschreibung gleich Zwei Bücher und 2 bis 3 Gedichte pro Schuljahr Kurzvorträge 5 bis 10 Minuten Mathematik Klasse 7-10 Klassenarbeiten ab Klasse 9 auch über zwei Unterrichtsstunden Benutzung einer eigenen Formelkartei bei Kontrollen Anzahl der Diktate und Klassenarbeiten Klassen Diktate Wörter Schriftl. Darstel- lungen Mathematik-kontrollen Gedichte 1 laufend Bst.,Wörter, Satz   2   2 3 10 - 15   2   3 3 – 4 15 - 25   2   4 3 – 4 20 – 30   3 – 4   5 4 30 - 40   3 – 4   6 3 40 – 50 2 4   7 - 8 3 - 4 60 - 70 1 4 – 5 2 – 3 9 – 10 3 – 4 70 – 80 1 4 – 5 2 - 3

• Die Abschlussarbeiten werden zum Doppelten Durchschnitt der Vornote als ein Drittel gerechnet.
• Die Hausarbeit zum doppelten Vornotendurchschnitt und dem Ergebnis der Abschlussarbeit und die Note der Präsentation zusammengefasst.